Abstracts IJEE 1 (2.1)

International Journal of Educational Excellence
(2015) Vol. 1, No. 2, 15-52 
ISSN 2373-5929
doi:10.18562/ijee.2015.0006

Abstract: This article presents the profile of a sample of 145 Puerto Rican professors engaged in virtual education. A mixed study was conducted following Creswell (2013a, 2008b), Creswell and Plano (2011), Hernández, Fernández and Baptista (2006), Tashakkori and Teddlie (2009) mixed integration method. A concurrent triangulation strategy was used to cross-validate findings of quantitative and qualitative data collected concurrently. The profile was produced from the adaptation and validation of the Virtual Teacher Competence Scale (COMDOVIR, for its Spanish acronym) developed by Ruiz (2010), a measurement scale used to assess four dimensions of virtual teaching: pedagogical, technological, interpersonal and managerial; and the validation of the Virtual Teaching Competencies Questionnaire (VTCQ:AC for its Spanish acronym) created by Casanova (2014) and her mentor to assess the said four (4) dimensions from the voice of the participants. The validity and reliability of the first instrument showed a coefficient α = .956, administered to a sample of virtual professors belonging to the main guild grouping these professionals in the Puerto Rican Distance Education Association (APAD, for its acronym in Spanish). Content validity conducted using expert panel judgment following Lawshe (1975) approach resulted in 47 items retained of Ruiz’ (2010) original instrument with minimal lexical semantic changes and four (4) validated open ended questions sets of the Virtual Teaching Competencies Questionnaire developed by Casanova (2014). Meta-inferences on the virtual faculty profile are presented based on the triangulation of quantitative and qualitative data in this mixed method study. Results provided evidence of the reliability and validity of both instruments to assess the competencies of Puerto Rican professors engaged in virtual teaching and its usefulness to institutions of higher education as valid and reliable screening tools for hiring virtual education professors and as assessment tools to assess faculty development needs regarding virtual education teaching competencies.

Resumen: Este artículo presenta el perfil de una muestra de 145 docentes en Puerto Rico activos en la enseñanza virtual. Este es un estudio de métodos mixtos realizado siguiendo la integración de métodos propuesto por Creswell (2013a, 2008b), Creswell and Plano (2011), Hernández, Fernández and Baptista (2006), Tashakkori and Teddlie (2009). Se utilizó la estrategia de triangulación concurrente para validar los hallazgos cuantitativos y cualitativos de los datos recopilados concurrentemente. El perfil se produjo a través del proceso de adaptación y validación para Puerto Rico de la escala Medición de la Competencia del Docente Virtual (MCDV, por su acrónimo en Español) desarrollada por Ruiz (2010), una escala de medición utilizada para estudiar cuatro (4) dimensiones de la enseñanza virtual: pedagógica, tecnológica, interpersonal y gerencial; y la validación del Cuestionario de Competencias de Enseñanza Virtual (CCEV:AC, por su acrónimo en Español), creado por Casanova (2014) y su mentora para estudiar las cuatro (4) dimensiones mencionadas desde la voz de los participantes. La validez y confiabilidad del primer instrumento arrojó un coeficiente α = .956, administrado a una muestra de docentes virtuales pertenecientes al principal gremio que agrupa estos profesionales en la Isla, la Asociación Puertorriqueña de Educación a Distancia (APAD, por su acrónimo en Español). La validez de contenido se realizó a través de panel de juicio de expertos de acuerdo con Lawshe (1975). El resultado reflejó 47 ítems retenidos de la escala original de Ruiz (2010) con cambios semánticos mínimos; y cuatro (4) conjuntos de preguntas abiertas del Cuestionario de Competencias de Enseñanza Virtual (CCEV:AC) (Casanova, 2014). El artículo presenta meta inferencias sobre el perfil del docente virtual, producto de la triangulación de los datos cuantitativos y cualitativos de este estudio de métodos mixtos. Los resultados proveen evidencia de la validez y confiabilidad de ambos instrumentos para estudiar las competencias de los docentes que enseñan cursos virtuales en Puerto Rico; y de la utilidad de ambos instrumentos como herramientas de cernimiento válidas y confiables a disposición de las Instituciones de Educación Superior (IES) en los procesos de reclutamiento de docentes para la enseñanza de cursos virtuales y para evaluar las necesidades de capacitación y desarrollo de estos docentes relacionado a las competencias requeridas en la educación virtual.

Key-Words: Competencies, Virtual Teaching, Faculty Profile, Virtual Education, Faculty Development, Validity, Reliability.

Palabras Clave: Competencias, Enseñanza Virtual, Perfil de Facultad, Educación Virtual, Desarrollo de Facultad, Validez, Confiabilidad.