Abstracts IJEE 1 (2.2)

International Journal of Educational Excellence
(2015) Vol. 1, No. 2, 53-80 
ISSN 2373-5929
doi:10.18562/ijee.2015.0007

Abstract: Distance Education has expanded in the world, due to the democratization of knowledge mediated by technologies for accessing different levels of education. Online and classroom tutoring systems have been a source of research and discussion on redefining roles in distance education. It’s understood that the role of the tutor must be intrinsically linked to the political-pedagogical project of the course, regardless of their nature: graduation, specialization, etc. The mentoring held in the fifth Specialization Course in Distance and Continuing Education (University of Brasilia, Brazil) had its assumptions and guidelines, grounded in the CTAR-Community Work and Learning Network, which advocates a proactive tutoring, with engaging and emancipatory character, valuing collaborative knowledge construction. It was essential to ensure the basic and continuing training of selected tutors to favor the formation of networks in the realization of the activities and actions that promote learning. With this perspective, mentoring can take an active, collaborative and intervening role as the knowledge mediation, employing strategies and facilitating technological resources. It was important to consider in the formation of selected tutors and the tutoring supervision of the course, the articulated monitoring of the team, encouraging a coordinated and concerted action of the various actors of the course, specifically, the general coordination, tutoring coordinator, the classroom tutor and pedagogical assistant, seeking to prevent evasion. Knowing the profile of the participants and their difficulties, it is possible to act in a preventive manner, anticipating assistance, encouraging the participation in discussions and diversifying strategies and technological resources to respond to the various identified needs and motivate their permanence on course. We emphasize that this tutoring proposal is a pioneer to the extent that the tutor is part of a team responsible for the course, where he is a specialized teacher and well aware of his role in developing a quality in Distance Education.

Resumen: La Educación a Distancia se ha extendido por el mundo, debido a la democratización del conocimiento gracias a las tecnologías para su acceso a diferentes niveles educativos. Los sistemas de tutoría en línea y en el aula han sido una fuente de la investigación y el debate sobre la redefinición de los roles en la educación a distancia. Se entiende que el papel del tutor debe estar intrínsecamente relacionado con el proyecto político-pedagógico del curso, independientemente de su naturaleza: graduación, especialización, etc. La tutoría realizada en el quinto Curso de Especialización en Educación a Distancia y Educación Continua (Universidad de Brasilia , Brasil) tiene diversos principios y bases, centrados en el trabajo y el aprendizaje de la red CTAR-Comunidad, en los que se aboga por una tutoría proactiva, con carácter atractivo y emancipador, y en la valoración de la construcción colaborativa del conocimiento. Esto resultaba esencial para garantizar la formación básica y continua de los profesores seleccionados con el fin de favorecer la formación de redes en la realización de las actividades y acciones que promueven el aprendizaje. Desde esta perspectiva la tutoría puede tomar un rol activo y colaborativo, interviniendo en la mediación del conocimiento y el empleo de estrategias, facilitada por los recursos tecnológicos. Era importante tener en cuenta, en la formación de tutores seleccionados y la supervisión de la tutoría del curso, el seguimiento adecuado del equipo, el fomento de una acción coordinada y concertada de los diversos actores del curso, la coordinación general, la coordinador de tutoría, el trabajo del tutor de aula y la asistencia pedagógica, tratando con todo ello de evitar el abandono del curso. Conociendo el perfil de los participantes y sus dificultades es posible actuar de manera preventiva, anticipándose a la ayuda requerida, el fomento de la participación en los debates y la diversificación de las estrategias y los recursos tecnológicos, con el fin de responder a las diversas necesidades identificadas y motivar su permanencia en curso. En el artículo se insiste en que esta propuesta de tutoría es una empresa pionera en la medida en que el tutor es parte de un equipo responsable del curso, como profesor especializado y muy consciente de su papel en el desarrollo de la calidad en la Educación a Distancia.

Key-Words: Distance Education, Tutoring, Classroom Teaching, Mentoring, Collaborative Learning, Teaching-Learning Process, Faculty-Student Collaboration.

Palabras Clave: Educación a Distancia, Tutoría, Enseñanza en el Aula Presencial, Asesoría, Aprendizaje Colaborativo, Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Colaboración entre Profesorado y Estudiantes.