Abstracts IJEE 2 (1.2)

International Journal of Educational Excellence
(2016) Vol. 1, No. 2, 29-47
ISSN 2373-5929
doi:10.18562/ijee.2015.0012

Abstract: This study analyzes the association between learning strategies, academic achievement and time to reach university degree for nursing students. Learning strategies studied were cognitive, meta-cognitive and motivational. Academic achievement was evaluated through the following variables: academic credits, attempted credits, approved credits and cumulative academic index. The questionnaire (CEA-U, for its Spanish acronym) was used to explore how these learning strategies are associated with greater academic achievement. Pearson’s coefficient was calculated to evaluate the association between the CEA-U score and academic achievement. The sample was composed of 82 students from a university institution in Puerto Rico. The results of the study revealed significant differences between the use of learning strategies and gender, and between the use of strategies and academic achievement.  The association between academic achievement and meta-cognitive strategies was positive and statistically significant. No statistically significant association was found between the use of learning strategies and time to reach university degree in nursing.  These results demonstrate the pertinence of this study in university teaching to fortify curricula, improve academic achievement and reach academic goals in an established time frame using learning strategies which increase effectiveness in students. 

Resumen: En este estudio se analiza la asociación entre el uso de estrategias de aprendizaje, el rendimiento académico y el tiempo en completar el grado universitario en estudiantes de enfermería.  Las estrategias de aprendizaje estudiadas fueron las cognitivas, meta-cognitivas y motivacionales.  El rendimiento académico se evaluó a través de las siguientes variables: créditos académicos, créditos intentados, créditos aprobados y el índice académico acumulado.  Para explorar como dichas estrategias de aprendizaje se asocian con un mayor rendimiento académico, se utilizó el cuestionario de estrategias de aprendizaje (CEA-U).  Se calculó el coeficiente de Pearson para evaluar la asociación entre las puntuaciones del CEA-U con el rendimiento académico.  La muestra se compuso de 82 estudiantes de una institución universitaria en Puerto Rico.  Los resultados del estudio arrojaron diferencias significativas entre el uso de las estrategias y el género y entre el uso de estrategias y rendimiento académico.  La asociación entre el rendimiento académico y las estrategias meta-cognitivas resultó ser positiva y estadísticamente significativa.  No se encontró relación estadísticamente significativa entre el uso de las estrategias de aprendizaje y el tiempo en completar el grado de enfermería.  Estos resultados demuestran la pertinencia de este estudio en la enseñanza universitaria para procurar fortalecer los currículos; mejorar el rendimiento académico y lograr que las metas académicas sean alcanzadas en el tiempo establecido mediante el uso de estrategias de aprendizaje que aumenten la efectividad del estudiante.

Key-Words: Learning Strategies, Academic Achievement, Gender, Nursing Students, Study Time.

Palabras Clave: Estrategias de Aprendizaje, Rendimiento Académico, Género, Estudiante de Enfermería; Tiempo de Estudio.