Abstracts IJEE 5 (2.4)

Abstract: This study was designed to determine the opinion of environmental education students on the teaching methods appropriate in this field, and to identify any form of weakness in the existing teaching methods. A descriptive cross sectional study was done using simple random sampling method to select 76 out of the 152 students of environmental education in University of Benin, Nigeria. The research instrument was a 15 item self-structured questionnaire. Descriptive statistics, Chi square test, t test and Analysis of Variance (F test) were used. Level of statistical significance was <0.05. Males were 23(31.9%). Respondents aged 20-24 years were 49(51.4%). First year students were 26(36.1%), while second year were 13(18.1%). Respondents’ choice of teacher centered method of teaching had a mean score of 2.2±1.04 standard deviation compared to learner centered with a mean score of 1.5± 0.67 standard deviation. Students who felt the learning of environmental education should not be confined to the classroom had the highest mean score of 2.85 ±0.85 standard deviation followed by those who felt the teaching methods being used presently are the most appropriate with a mean score of 2.54 ±1.01 standard deviation, also active teaching methods had a mean score of 1.50 ±0.71 standard deviation. (P<0.001) The existing teaching methods are appropriate in relation to environmental education. However, this methods have some perceived form of weaknesses and therefore cannot be solely used. There is a need to teach environmental education with a combination of several teaching methods to increase effectiveness.   

Resumen: Este estudio fue diseñado para determinar la opinión de los estudiantes de educación ambiental sobre los métodos de enseñanza apropiados en este campo, e identificar cualquier elemento mejorable en los métodos de enseñanza existentes. Se realizó un estudio descriptivo transversal utilizando una metodología de muestreo aleatorio simple en la que se seleccionaron 76 de los 152 estudiantes de educación ambiental en la Universidad de Benin, Nigeria. El instrumento de investigación fue un cuestionario autoestructurado de 15 ítems. Se utilizaron estadísticas descriptivas, la prueba de Chi cuadrado, la prueba de t y el análisis de la varianza (prueba de F). El nivel de significación estadística fue <0,05. Los varones fueron 23 (31,9%). Los encuestados de 20 a 24 años de edad fueron 49(51,4%). Los estudiantes de primer año fueron 26(36.1%), mientras que los de segundo año fueron 13(18.1%). La elección de los encuestados sobre método de enseñanza centrado en el maestro tuvo una puntuación media de 2,2±1,04 con una desviación estándar en comparación con el centrado en el alumno, que contó con una puntuación media de 1,5± 0,67 de desviación estándar. Los estudiantes que consideraron que el aprendizaje de la educación ambiental no debía limitarse al aula tuvieron la puntuación media más alta, con 2,85 ±0,85 de desviación estándar, seguidos por los que consideraron que los métodos de enseñanza que se utilizan actualmente son los más apropiados, con una puntuación media de 2,54 ±1,01 de desviación estándar. También los métodos de enseñanza activa tuvieron una puntuación media de 1,50 ±0,71 de desviación estándar. (P<0,001). Como conclusión pudo determinarse que los métodos de enseñanza existentes son apropiados en relación con la educación ambiental. Sin embargo, estos métodos tienen determinados elementos mejorables y por lo tanto no pueden ser los únicos. Es necesario enseñar la educación ambiental con una combinación de varios métodos de enseñanza si queremos aumentar su eficacia.

Key Words: Environmental Education, Teaching Methods, University Students, Higher Education.     

Palabras Clave: Educación Ambiental, Métodos de Enseñanza, Estudiantes Universitarios, Educación Superior.