Abstracts IJEE 2 (2.3)

International Journal of Educational Excellence
(2016) Vol. 2, No. 2, 51-64
ISSN 2373-5929
DOI: 10.18562/IJEE.018

Abstract: One of the most important debates is currently focusing on specifying the training that university teachers must receive for their professional practice. Improving it in higher education is extremely important not only for the scientific production generated by university but also for the adequacy of the training that future graduates will be offered; professionals facing an increasingly demanding labour market with new needs. University teachers training, thus, should be a priority in academic policies due to their influence and the role played in the evolution of society, as well as being the basis of the quality of Higher Education. This research, a case study in the State of Goias (Brazil), is focused on a sample of practicing university teachers from different fields of knowledge, and has as main objective to know the characteristics of the training received for their professional practice, both in the field of scientific education and their educational role and ability to transfer knowledge. The methodology used has been mixed, not experimental and descriptive, with the help of instruments for data collection and analysis of quantitative and qualitative nature (questionnaires, interviews, monitoring, checklists, documentary analysis, etc.). The results confirmed the initial hypothesis, which stated that university teachers´ current training is primarily scientific and technical, and has gaps in the teacher training required today for a more effective work in the classroom. In this area teachers often use teaching methodologies supported by previous experiences with traditional features. Finally, to optimize this situation, different strategies for university teachers´ training are proposed seeking to improve both their reflection and teaching practice. 

Resumen: Uno de los debates más importantes es la actualidad se centra en especificar la formación que deben recibir los profesores universitarios para su práctica profesional. La mejora de la misma en la Educación Superior resulta sumamente importante no sólo por la producción científica que genera la universidad sino por la idoneidad de la formación que se ofrecerá a los futuros egresados, profesionales que se enfrentarán a un mercado laboral cada vez más exigente y con nuevas necesidades. La preparación de los profesores universitarios, de este modo, debe ser una prioridad en las políticas académicas por su influencia e importante papel en la evolución de la sociedad, además de ser la base de la calidad de la Educación Superior. La presente investigación, un estudio de caso en el Estado de Goiás (Brasil), centrada en una muestra de profesores universitarios en ejercicio y de diferentes campos del conocimiento, tiene como principal objetivo conocer las características de la preparación recibida para su práctica profesional, tanto en el ámbito de la formación científica como para su función docente y de capacidad para la transmisión de conocimientos. La metodología empleada ha sido descriptiva no experimental, mixta, con el empleo de instrumentos para la recogida de datos y análisis de naturaleza cuantitativa y cualitativa (cuestionarios, entrevistas, observación, listas de control, análisis documental, etc.). Los resultados confirmaron la hipótesis de partida, en la que se establecía que la formación actual del profesor universitario es ante todo científica y técnica, y presentan lagunas en la preparación docente hoy necesaria para un trabajo más eficaz en el aula. En este ámbito suelen utilizar metodologías didácticas apoyadas en las experiencias previas y de características tradicionales. Para optimizarlo se proponen, finalmente, diferentes estrategias de formación del profesorado universitario destinadas a mejorar su reflexión y práctica pedagógica. 

Key-Words: Faculty Training, Teaching Experiences, Pedagogical Resource, Scientific Instruction, Teaching Methods, Classroom, Instructional Strategies.  

Palabras clave: Formación del Profesorado, Experiencias Docentes, Recursos Pedagógicos, Formación Científica, Métodos de Enseñanza, Aula, Estrategias Instructivas.