Abstracts IJEE 7 (1.4)

Abstract: Science education is a sine-qua-non for sustainable development, but students’ performance in the science subjects is worrisome. Meanwhile, the collaborative testing strategy has been reported as effective in learning certain subjects but not chemistry. Hence, this study investigated the effects of collaborative testing strategy on students’ achievement in senior school chemistry with gender as a moderating variable. The study adopted a pretest-posttest control group quasi-experimental research design. The study targeted all the students offering chemistry in the twenty (20) public senior secondary schools in Alimosho Local Government Area of Lagos State (Nigeria). Sixty (60) students (control=30, experimental=30) selected from two purposively selected schools participated in the study. The research instrument was the Chemistry Achievement Test (r= 0.75). Data collected were analyzed using inferential statistics. The results showed that the collaborative testing strategy significantly improved students’ achievement and reduced the gender achievement gap in senior school chemistry but did not significantly improve the retention of learned concepts. Finally, the study recommended that the teachers adopt the collaborative testing strategy for learning Chemistry.

Título: Pruebas de colaboración sobre el logro y la retención de conceptos de química por parte de los estudiantes: Un estudio exploratorio en el campo de la educación científica para el desarrollo sostenible

Resumen:La educación científica resulta imprescindible para el desarrollo sostenible, pero el rendimiento de los estudiantes en las asignaturas de ciencias es preocupante. Por otra parte, se sabe que la estrategia de pruebas colaborativas es eficaz en el aprendizaje de ciertas materias, pero no de la química. Por lo tanto, este estudio investigó los efectos de la estrategia de pruebas colaborativas en el rendimiento de los estudiantes en la química de la escuela superior con el género como variable moderadora. El estudio adoptó un diseño de investigación cuasi-experimental de grupo de control pretest-postest. El estudio se dirigió a todos los estudiantes que imparten química en las veinte (20) escuelas secundarias públicas de la zona de gobierno local de Alimosho, en el estado de Lagos (Nigeria). Participaron en el estudio sesenta (60) estudiantes (control=30, experimental=30) seleccionados de dos escuelas elegidas a propósito. El instrumento de investigación fue el Test de Rendimiento en Química (r= 0,75). Los datos recogidos se analizaron mediante estadística inferencial. Los resultados mostraron que la estrategia de pruebas colaborativas mejoró significativamente el rendimiento de los estudiantes y redujo la brecha de rendimiento de género en la química de la escuela superior, pero no mejoró de forma significativa la retención de los conceptos aprendidos. Finalmente, se recomendó a los profesores adoptar la estrategia de pruebas colaborativas para el aprendizaje de química.

Key-Words: achievement; collaborative testing; retention; secondary chemistry; sustainable development.

Palabras Clave: rendimiento; pruebas colaborativas; retención; química en secundaria; desarrollo sostenible.